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            數學學科與專業學科校本課程整合開發的思考

            江蘇省高淳職教中心校 谷昌道 2019/3/11 8:27:03

               近年來,在初中畢業生數的逐年遞減,普教規模做強并略有擴大的情況下,職校潛在生源逐年銳減、生源質量逐年下降,學校發展面臨挑戰。另一方面,隨著社會發展、經濟復蘇,企業對新招員工的基本素養要求越來越高,對操作技能的要求越來越嚴,而學生兩年在校學習,一年在外實習仍不變。如何提高學生的職業能力和專業技能?如何使他們的職業能力有發展?都擺在我們每一位職教人員的面前。衡量中職學校教育質量和辦學效益的標準就是培養的學生是否具有綜合職業能力,學生是否具有良好的專業技能,而這些均離不開課程教學。因此課程教學的改革,就應適合形勢的需求。一方面是來自社會、來自現實崗位的要求,另一方面作為教師應具有的職任。
               在中職學校中,數學是一門基礎課程,其重要任務之一是為專業課教學提供支持。學校所設各專業如機電、電子技術、化工、財會等,都與數學關系密切。目前,在國家、地方課程體系中,前兩者中尚沒有數學與某專業課模塊相互綜合的教材,校本這一級也沒有比較實用的教材,許多尚局限于理論探究或口號層面上。因此研究數學與部分專業課程模塊之間的關系,數學在相關內容教學時如何更好的為這些專業課服務,專業課如何與數學進行良好的銜接,如何將單一學科體系轉換為相關聯的課程體系,讓課程更好的貼近教學的實際要求。都對我們提出了新課題。
               很顯然,數學與專業學科的聯系是密切的,這是眾所周知的事,但在教學中大多教師仍是按教材去組織教學,而沒有從職業學校的實際情況去組織教學。現有以下幾個問題需要思考:
               ⑴我們所選用的數學教材,是由江蘇教育出版社出版的中等職業學校國家審定教材,所涉及的內容與普通高中相差無幾。但近年來,職校所招學生的素質明顯下降,其入學分數遠遠地低于普通高中,這是不爭的事實。要在三個學期完成教學任務,達到教學目標,這無疑是一個挑戰。在教學中我們處于兩難選擇,對學生的要求過高,大多學生聽不懂,便興趣全無,再組織教學就更困難,對學生的要求過低,又不利于專業發展。怎樣把握尺度去組織教學,這是數學教師在每一天教學中所面臨的實際情況。
               ⑵我們大多數學教師仍是單一的按教材組織教學,以及教科研究活動也是單邊的學科活動,而從沒有與其它學科一道來研究怎樣使數學課真正為專業課服務,數學與專業課的交叉點在哪里,怎樣才能在有效的時間里組織教學,為專業課的學習打下良好的基礎。我認為目前中職學校的數學教材無論在內容、進度,還是例題的安排上是相對封閉和獨立的,與專業課缺少必要的關聯。綜合上述因素,主要體現有以下幾方面值得思考:
               一是教師對專業課所具數學知識點的要求不清楚,不知專業課所要求的數學知識重點在哪里?而教材中部分知識對某專業課程并沒有幫助,但對學生有較高的要求,那么這些知識點能否可以刪除或作為選學內容?二是學生不能及時運用到某些教學知識來理解分析專業知識,能否將每學期各個專業課程所需的數學知識與專業課程同步或提前教學?三是數學教材中例題的設計,對各專業課的課程針對性較弱,教師能否將各專業課程中含有數學知識的問題轉化到數學教材中去,作為數學例題及練習題,這就需要我們數學教師與專業課教師共同討論才能完成。
               ⑶由于近年來所招學生基礎差,而教材中繁多的數學知識讓原本在初中就沒有學好數學知識的眾多學生是望而生畏。數學水平太低,阻礙著學生對各個專業課的學習,以及向更高的技能學習。因此,數學知識需要恰當取舍,數學和各專業課程的整合也是必要的。如何實現數學教學與各專業課教學環節之間科學性銜接?這需要我們與各專業課教師共同的努力。在平常教學過程中,常見到這種現象:專業教師在面對學生不會的數學問題時,常會認為這是我們數學教師的責任。我們有的老師看到后會說這個內容還沒教,在今后的教學中會教。有的說早已學過了,矛盾產生的原因主要在于以下幾個方面:一是專業課教師認為是數學教學的內容,數學教師說是教材中的后部分甚至沒有;二是教師教過,但學生早忘記了;再是專業課程中的教學知識體現方式與數學教材中的體現方式不一樣,神似形不似,學生不會融會貫通。提出以上問題的思考,就是希望各位老師來共同研究,使我們的課程更符合實際情況教學,也使我們的學生更好的應用數學知識,學好專業課。
               目前我們對課程改革進行了一些探索,但也是局部的,校本課程的開發仍是以學科組織進行的,沒有與專業課進行有效的整合,因此我認為還需從以下幾個方面來考慮:
               ⑴目前我們的職校學生入學成績低,數學也不例外,很多知識應在初中掌握的而學生并沒有掌握,職高教材中都是新內容,與初中銜接的內容較少,這就要求我們對初中數學知識與具體專業課鏈接,強化薄弱環節。如電子線路它與三元一次方程組有關,若學生并沒有掌握解答三元一次方程組的方法,在學習電子線路時就會產生障礙。財會專業中的比率、復利計算都需要(未完,下一頁

              
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